『おらんく高知の子どもたち』 中山 典夫 著 2025年11月18日発行 B5判、306ペ—ジ 【著者略歴】 中山　典夫（なかやま　ふみお） 1950年、土佐清水市加久見に生まれる。 38年間の小学校教員生活では、主に国語科（特に作文教育）を研究、実践。管理職になってからも校内出前授業、作文教室などを行って、子どもや職場の先生たちと授業を愉しみ、学校ぐるみで国語科の実践を重ねてきた。 一般財団法人小砂丘賞委員会評議員 幡多作文の会元会長 幡多卓球協会顧問 教育の目的は人格の完成にある。そのためには「心を耕すこと」と「知識を身につけること」、そのどちらが欠けてもいけない。中山さんの言葉、「高知県は全国屈指の教育先進県」。著者が出会った子どもたちの書いた文や授業の中の子どもたちを紹介しながら、高知県“おらんく”の教育に対する期待、自信、希望、を実感できる一冊です。 ■目次 いいね、〝おらんく〟の教育 ― はじめに 第一章　心を育て、やる気を引き出す 家庭・地域編 一、子どもが変わる。まずは心〈器〉です。 二、教育の仕事は家庭と学校の往復運動です 三、地域で育つ子どもたち 学校編 四、子どもは学級で伸びる 五、優しさと表現する力を、そして連帯を 第二章　文の書き方もしっかり教える 一、日本語の「三つの文」の授業 二、教室騒然『聴き書き再話』の授業 三、こんな再話文ができました（エンケラ便りより） 四、「聞く、話す」の授業 五、「聞く、話す」を連動させて 六、生活文（入門期の作文指導） 七、「入門〝児童詩を書く〟」授業記録 八、「授業の構えノート覚書」とその授業（詩） 九、漢字指導こうします 第三章　もっとスッキリ 説明文の授業 一、 シンプル イズ ベスト 第四章　文学の授業・鑑賞指導 一、自ら学ぶ力は指導によって育つ 二、高学年の自力読みを目指す授業の実践（六年生の授業） 三、一人学び「お話の世界」（構造読み） 四、授業や指導は大きな視野で 五、私の授業の足跡と『文学の授業』との出合い あとがき　教育の仕事は、「親と子の幸せ探し」のお手伝い おらんく高知の子どもたち」に寄せて ・四万十の東井義雄先生に捧ぐ　野 口　芳 宏 ・書き、読み合うことで人間の道を追求するのが中山流　中内 栄子 ・一本の杖となって　山沖 幸喜

『ビキニの海のねがい』 制作：紙芝居「ビキニの海のねがい」を本にする会 絵　：森本忠彦 A4判（上製本）、60ページ ーーーー 被ばくの事実を無きものとせず 平和への願いを伝えたい 1954年（昭和29年）　日本から遠く離れたマーシャル諸島 美しい海で行われた水爆実験　高知のマグロ漁船も被災していました。

逆転の発想を生む〝読み〟の力　 いつの間にか日本語力がアップする！ 読みには「表層の読み」と「深層の読み」があります。 「なぞを見つけてなぞを解く」 ――自己内問答を続けながら読み進めると、 うす皮をはがすように、作品の深層に入っていけます。 それは、スリルとサスペンスに満ちた冒険です。 なぞ解きの旅が終わる頃、読むことが楽しくなっています。 サイズ：A5版・252ページ 発行：2016.1.15 <目次> はじめに 第一章　言葉の裏を読む 　1　国語ってインチキ――「主観的読み」と「客観的読み」 　2　国語の授業はむずかしい！ 　3　「咳をしても一人」のなぞ 　4　「鉄鉢の中へも霰」のなぞ 　5　「古池や……」のなぞ 　6　「君の手の冷たき」のなぞ 　7　「木琴」のなぞ ① 　8　「木琴」のなぞ ② 第二章　深層心理で名作に迫る 　漱石を読む 　　1　「坊っちゃん」 ――「無鉄砲」のなぞ 　　2　「坊っちゃん」 ――「西洋ナイフ」のなぞ 　　3　「坊っちゃん」 ――「清との別れ」のなぞ 　　4　「こころ」とヤマアラシジレンマ 　　5　「こころ」と「竜馬がゆく」 　「舞姫」を読む 　　1　「石炭をば……」のなぞ 　　2　「余一人のみなれば」のなぞ 　　3　豊太郎の反抗期のなぞ 　　4　青い目のなぞ 　　5　ブランデンブルゲル門のなぞ 　芥川を読む 　　1　「鼻」のなぞ 　　2　「父」―― ロンドン乞食のなぞ ① 　　3　「父」―― ロンドン乞食のなぞ ② 　　4　「父」―― ロンドン乞食のなぞ ③ 第三章　読みのアラカルト 　教科書以外の言葉を読む 　　1　「ローマの休日」のなぞ 　　2　「レ・ミゼラブル」のなぞ 　　3　「抹茶アイス」のなぞ 　　4　「日本のせんたく」のなぞ 　 褒はなぜ笑ったのか？ 　　1　褒姒の笑いのなぞ ① 　　2　褒姒の笑いのなぞ ② 　　3　褒姒の笑いのなぞ ③ 　　4　褒姒の笑いのなぞ ④ 　　5　褒姒の笑いのなぞ ⑤ 　読みの方法 　　1　置き換え読み 　　2　プラマイ読み 　　3　なぞ解き読み 　　4　主語の逆読み──「象は鼻が長い」のなぞ あとがき

良い加減の子育てのすすめ 「子育てを楽しもう」の意味は、わが子を早い遅いや、善し悪しなど、他の子との比較で見るのではなく、変化するわが子のその変化を楽しもうということです。つまり前方視的（わが子の未来に眼を向ける）育児法です。また「科学的な子育て」とは、その子に沿った子育てという意味です。 力を抜きましょう。 “いい加減” ではなく“良い加減” 。つまり、子どもに近づきすぎないが離れすぎない良い距離をおく。それが “頑張らない” が “あきらめない” 子育て法です。――本文より

<目次> 春 　イタドリ 　イワタバコ 　ウド 　カキドオシ 　ギボウシ 　クロモジ 　スギナ 　フキ 　ヤブニッケイ 　ワラビ 夏 　初夏 　　オオバコ 　　スイカズラ 　　ドクダミ 　　スイバ 　　ギシギシ 　　ユキノシタ 　夏 　　エビスグサ 　　ハブソウ 　　キカラスウリ 　　キンミズヒキ 　　クズ 　　ツユクサ 　　ホタルブクロ 秋 　アオミズ 　イノコズチ 　エゴマ 　シュウカイドウ 　スベリヒユ 　ベニバナボロギク 　マタタビ 冬 　ヨモギ 　セリ 　ナズナ 　ゴギョウ 　ハコベ 　ホトケノザ 　ノビル 　タネツケバナ

まえがき 一 児童の明日に向けて ―「全校朝の会」を中心に 　１ 若葉の美しい季節（二〇一二年度） 　２ 優しい心で包まれる学校（二〇一三年度） 　３ 「きっとできる」という気持ち（二〇一四年度） 　４ きゅうこん ― ぼくには大きなものがつまっている（二〇一五年度） 二 児童の成長を見つめて ― 学校行事を中心に 　（一）念ずれば花開く（二〇一二年度） 　　１ 三つの約束 　　２ 楽しみながら学ぶ ― 修学旅行 　　３ 清掃活動 　　４ 記録よりも、自分らしく泳ぐ ― 水泳大会五・六年生 　　５ 運動会、大声援に力湧く 　　６ 歌声と演奏の美しさ ― 音楽会 　　７ 自分に負けない心で ― マラソン大会（一年生） 　　８ お友だちとのたくさんの思い出（卒園式での祝辞） 　　９ 念ずれば花開く ― 卒業式 　（二）自らを見つめて（二〇一三年度） 　　１ 未明の地震 　　２ 雨にも負けない ― 宿泊学習 　　３ 自分の泳ぎを最後まで 　　４ はつらつとして力をためす ― 大運動会 　　５ 響き合う大音楽会 　　６ 自らを見つめて ― 卒業式 　（三）成長とチャレンジ（二〇一四年度） 　　１ 身体全体で歴史と文化を感じる（修学旅行） 　　２ 感動し励ましを与える大運動会 　　３ 本当にしたいことを見つけ、努力とチャレンジを ― 卒業式 　（四）集積と深化（二〇一五年度） 　　１ 地震に備える ― 避難訓練 　　２ 笑顔の水泳大会 　　３ 複式教育に学ぶ 　　４ 爽やかな朝 ― 大運動会 　　５ 環境緑化モデル事業 　　６ 集積と深化 ― 卒業式 三 教職員の皆さんとともに 　（一）伝統の継承から発展へ 　　１ 「瑤樹」― 美しい樹木（二〇一二年度） 　　２ 児童の背伸び（二〇一三年度） 　　３ 生き生きとした児童の顔を大切に（二〇一四年度） 　　４ 伝統を受けつぎ協力して発展を（二〇一五年度） 　（二）先生方とともに ― 懇親の場 　　１ 職場を動かすのは人（二〇一二年度） 　　２ 高い士気に感銘（二〇一三年度） 　　３ 新しい風 ― 歓迎の思い（二〇一四年度） 　　４ 実践研究の進展（二〇一五年度） 　　５ お祝い ― 文部科学大臣優秀教員表彰 四 保護者の皆さんとともに 　１ 教育文化活動の進展を求めて（二〇一二年度） 　２ We are what we relate to.（二〇一三年度） 　３ 伝統の継承と新風（二〇一四年度） 　４ 現在と将来を見据えた教育を（二〇一五年度） 　５ 『なにわいばら』から 五 教友会の皆さんとともに 　１ 教育の歴史に学ぶ ― 不易と流行（二〇一二年度） 　２ 転換期の附属小学校の教育（二〇一三年度） 　３ 過渡期にある附属小学校（二〇一四年度） 　４ 緋寒桜の咲く頃（二〇一五年度） 六 研究の推進を求めて 　（一）研究の交流を求めて 　　１ 豊かな学びを育む授業づくり（二〇一二年度） 　　２ 楽しみながら共に高まる授業づくり（二〇一三年度） 　　３ いきいきと活動する子どもの育つ授業づくり（二〇一四年度） 　　４ 考え、表現する子どもを育てる授業づくり（二〇一五年度） 　（二）研究の集積を求めて 　　１ 追究のエネルギーの誘発と増大 　　２ 子どもがねらいに向かう教師の働きかけ 　　３ 対話による思考の深まり 　　４ 子どもがつながる学びの支援 あとがき