『ビキニの海のねがい』 制作：紙芝居「ビキニの海のねがい」を本にする会 絵　：森本忠彦 A4判（上製本）、60ページ ーーーー 被ばくの事実を無きものとせず 平和への願いを伝えたい 1954年（昭和29年）　日本から遠く離れたマーシャル諸島 美しい海で行われた水爆実験　高知のマグロ漁船も被災していました。

逆転の発想を生む〝読み〟の力　 いつの間にか日本語力がアップする！ 読みには「表層の読み」と「深層の読み」があります。 「なぞを見つけてなぞを解く」 ――自己内問答を続けながら読み進めると、 うす皮をはがすように、作品の深層に入っていけます。 それは、スリルとサスペンスに満ちた冒険です。 なぞ解きの旅が終わる頃、読むことが楽しくなっています。 サイズ：A5版・252ページ 発行：2016.1.15 <目次> はじめに 第一章　言葉の裏を読む 　1　国語ってインチキ――「主観的読み」と「客観的読み」 　2　国語の授業はむずかしい！ 　3　「咳をしても一人」のなぞ 　4　「鉄鉢の中へも霰」のなぞ 　5　「古池や……」のなぞ 　6　「君の手の冷たき」のなぞ 　7　「木琴」のなぞ ① 　8　「木琴」のなぞ ② 第二章　深層心理で名作に迫る 　漱石を読む 　　1　「坊っちゃん」 ――「無鉄砲」のなぞ 　　2　「坊っちゃん」 ――「西洋ナイフ」のなぞ 　　3　「坊っちゃん」 ――「清との別れ」のなぞ 　　4　「こころ」とヤマアラシジレンマ 　　5　「こころ」と「竜馬がゆく」 　「舞姫」を読む 　　1　「石炭をば……」のなぞ 　　2　「余一人のみなれば」のなぞ 　　3　豊太郎の反抗期のなぞ 　　4　青い目のなぞ 　　5　ブランデンブルゲル門のなぞ 　芥川を読む 　　1　「鼻」のなぞ 　　2　「父」―― ロンドン乞食のなぞ ① 　　3　「父」―― ロンドン乞食のなぞ ② 　　4　「父」―― ロンドン乞食のなぞ ③ 第三章　読みのアラカルト 　教科書以外の言葉を読む 　　1　「ローマの休日」のなぞ 　　2　「レ・ミゼラブル」のなぞ 　　3　「抹茶アイス」のなぞ 　　4　「日本のせんたく」のなぞ 　 褒はなぜ笑ったのか？ 　　1　褒姒の笑いのなぞ ① 　　2　褒姒の笑いのなぞ ② 　　3　褒姒の笑いのなぞ ③ 　　4　褒姒の笑いのなぞ ④ 　　5　褒姒の笑いのなぞ ⑤ 　読みの方法 　　1　置き換え読み 　　2　プラマイ読み 　　3　なぞ解き読み 　　4　主語の逆読み──「象は鼻が長い」のなぞ あとがき

良い加減の子育てのすすめ 「子育てを楽しもう」の意味は、わが子を早い遅いや、善し悪しなど、他の子との比較で見るのではなく、変化するわが子のその変化を楽しもうということです。つまり前方視的（わが子の未来に眼を向ける）育児法です。また「科学的な子育て」とは、その子に沿った子育てという意味です。 力を抜きましょう。 “いい加減” ではなく“良い加減” 。つまり、子どもに近づきすぎないが離れすぎない良い距離をおく。それが “頑張らない” が “あきらめない” 子育て法です。――本文より

<目次> 春 　イタドリ 　イワタバコ 　ウド 　カキドオシ 　ギボウシ 　クロモジ 　スギナ 　フキ 　ヤブニッケイ 　ワラビ 夏 　初夏 　　オオバコ 　　スイカズラ 　　ドクダミ 　　スイバ 　　ギシギシ 　　ユキノシタ 　夏 　　エビスグサ 　　ハブソウ 　　キカラスウリ 　　キンミズヒキ 　　クズ 　　ツユクサ 　　ホタルブクロ 秋 　アオミズ 　イノコズチ 　エゴマ 　シュウカイドウ 　スベリヒユ 　ベニバナボロギク 　マタタビ 冬 　ヨモギ 　セリ 　ナズナ 　ゴギョウ 　ハコベ 　ホトケノザ 　ノビル 　タネツケバナ

まえがき 一 児童の明日に向けて ―「全校朝の会」を中心に 　１ 若葉の美しい季節（二〇一二年度） 　２ 優しい心で包まれる学校（二〇一三年度） 　３ 「きっとできる」という気持ち（二〇一四年度） 　４ きゅうこん ― ぼくには大きなものがつまっている（二〇一五年度） 二 児童の成長を見つめて ― 学校行事を中心に 　（一）念ずれば花開く（二〇一二年度） 　　１ 三つの約束 　　２ 楽しみながら学ぶ ― 修学旅行 　　３ 清掃活動 　　４ 記録よりも、自分らしく泳ぐ ― 水泳大会五・六年生 　　５ 運動会、大声援に力湧く 　　６ 歌声と演奏の美しさ ― 音楽会 　　７ 自分に負けない心で ― マラソン大会（一年生） 　　８ お友だちとのたくさんの思い出（卒園式での祝辞） 　　９ 念ずれば花開く ― 卒業式 　（二）自らを見つめて（二〇一三年度） 　　１ 未明の地震 　　２ 雨にも負けない ― 宿泊学習 　　３ 自分の泳ぎを最後まで 　　４ はつらつとして力をためす ― 大運動会 　　５ 響き合う大音楽会 　　６ 自らを見つめて ― 卒業式 　（三）成長とチャレンジ（二〇一四年度） 　　１ 身体全体で歴史と文化を感じる（修学旅行） 　　２ 感動し励ましを与える大運動会 　　３ 本当にしたいことを見つけ、努力とチャレンジを ― 卒業式 　（四）集積と深化（二〇一五年度） 　　１ 地震に備える ― 避難訓練 　　２ 笑顔の水泳大会 　　３ 複式教育に学ぶ 　　４ 爽やかな朝 ― 大運動会 　　５ 環境緑化モデル事業 　　６ 集積と深化 ― 卒業式 三 教職員の皆さんとともに 　（一）伝統の継承から発展へ 　　１ 「瑤樹」― 美しい樹木（二〇一二年度） 　　２ 児童の背伸び（二〇一三年度） 　　３ 生き生きとした児童の顔を大切に（二〇一四年度） 　　４ 伝統を受けつぎ協力して発展を（二〇一五年度） 　（二）先生方とともに ― 懇親の場 　　１ 職場を動かすのは人（二〇一二年度） 　　２ 高い士気に感銘（二〇一三年度） 　　３ 新しい風 ― 歓迎の思い（二〇一四年度） 　　４ 実践研究の進展（二〇一五年度） 　　５ お祝い ― 文部科学大臣優秀教員表彰 四 保護者の皆さんとともに 　１ 教育文化活動の進展を求めて（二〇一二年度） 　２ We are what we relate to.（二〇一三年度） 　３ 伝統の継承と新風（二〇一四年度） 　４ 現在と将来を見据えた教育を（二〇一五年度） 　５ 『なにわいばら』から 五 教友会の皆さんとともに 　１ 教育の歴史に学ぶ ― 不易と流行（二〇一二年度） 　２ 転換期の附属小学校の教育（二〇一三年度） 　３ 過渡期にある附属小学校（二〇一四年度） 　４ 緋寒桜の咲く頃（二〇一五年度） 六 研究の推進を求めて 　（一）研究の交流を求めて 　　１ 豊かな学びを育む授業づくり（二〇一二年度） 　　２ 楽しみながら共に高まる授業づくり（二〇一三年度） 　　３ いきいきと活動する子どもの育つ授業づくり（二〇一四年度） 　　４ 考え、表現する子どもを育てる授業づくり（二〇一五年度） 　（二）研究の集積を求めて 　　１ 追究のエネルギーの誘発と増大 　　２ 子どもがねらいに向かう教師の働きかけ 　　３ 対話による思考の深まり 　　４ 子どもがつながる学びの支援 あとがき